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《排队中的学问》教学反思

2017-08-31 15:36:59   来源:崔秀云   点击:

《排队中的学问》教学反思
 
     本节课的教学在已经知道小丽排第10,小宇排第15的条件下,求小丽和小宇之间有几人的问题。上课时,我首先让学生读图,从图中找到已知信息和所求问题。重点让学生理解“之间”的含义是既不包括小丽也不包括小宇。然后在班级利用学生的座位,帮助学生理解之间的含义。接着让学生通过摆一摆,画一画的方法来解决此问题。在学生汇报时,利用摆一摆的方法学生能快速知道小丽和小宇之间有几人,在画一画时,有一部分同学不能标清题中的条件,而且学生画得东西都很复杂,有画蝴蝶的、有画小人的等等,这跟我的引导不到位有关,我可以提醒学生用圆形或三角形等来代替人,这样会更节省时间。学生能正确求出小丽和小


宇之间有几人,但在汇报表述时有一点困难。还有学生用数数的方法算的。通过学生讨论,摆一摆、画一画、数数的方法学生都能理解。
 
     还有的学生提出了用计算的方法,所以我把计算的方法也面向全体学生讲解了,但大部分学生还是不能接受这种方法,脸上一幅很茫然的表情,而基础好、理解能力强的的同学都能接受计算的方法。上完课回来,想想尉主任集体备课时说的话,又反思了一下,不应该面向全体同学讲解这种方法,而应该针对个别想到这种方法的同学单独讲解。因为毕竟一年级的学生对这种抽象性比较强的题理解能力还不是很强,还有后面的习题中有需要算上前面或者后面一个的情况,如果学生对计算的方法理解不透彻,在后面的拓展练习中无疑会给学生造成误导,也加大了学生学习的难度。今后的教学中,我会认真按照集体备课时的设计,多分析学生的学习情况和学习能力,知道学生的最近发展区在哪里,研究教材、教参,明确每节课的教学目标,关注全体学生,分层次教学,这样才能上一节成功的课。
 
文字提供:崔秀云
责任编辑:王 
资料整理:校园文化小组






 
排队中的学问
教学目标:
知识与技能:
1、通过教学,使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程和方法:
通过实际活动,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观:
经历数学知识的应用过程,感受自己身边的知识,体会学数学的乐趣。
教学重点:
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点:
解决问题方法的多样性和优化策略。
课时安排:
1课时。
教学过程:
课前预热,师生齐唱拍手歌。
一、创设情境,引出课题。
  1. 出示若干数字,渗透铺垫“之间”的含义。
  2. 出示学校生活中各种排队情景照片,引出课题。
 
二、新课授受,教学例6
探索情境图,交流数学信息(出示主题情境图)。
Step1:你知道了什么?
“小丽排第10”、“小宇排第15”、“小丽和小宇之间有几人?”
Step2:怎样解答?
  1. 理解关键词“之间”的含义,游戏“看谁反应快”。
2、师生共同探讨问题解决的方法。(“数一数”、“画一画”)
数一数:学生独立思考后汇报,用手指边数边说。
画一画:学生独立完成后,小组讨论交流,进行讲解,与学生共同筛选出最简洁明了的示意图,请生对照进行修改。Step3:解答正确吗?
师:聪明的小朋友们,你们能想出什么好办法能知道答案是否正确呢?
三、反馈练习,巩固新知
1、主题图变式练习
2、课本P79“做一做”
3、拓展延伸:因为星期一有雨,所以运动会推迟3天再开,推迟后,运动会星期几开?
四、梳理步骤,小结提升
师:孩子们,上完了这节课你们有收获吗?
(引导学生在遇到类似问题时,选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。)
板书设计:
 
解决问题
 
                          小丽排第10,       
          知道了什么?    小宇排第15
                          小丽和小宇之间有几人?
怎样解答?      数一数、画一画
解答正确吗?    小丽和小宇之间有4人。
 
 
 
文字提供:崔秀云
责任编辑:王 
资料整理:校园文化小组
 

 

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